掛牌”背后，高中大學更要在育人理念上銜接好
■本報記者 姜澎 文匯報 2021.5.22
培養符合國家發展需要、面向未來的創新性人才，是當下高中和大學面臨的共同挑戰。時下，越來越多的高中被冠名為“大學附屬中學”，越來越多的大學也與高中聯合建立人才培養基地，看上去，大學與中學之間的聯系更密切、合作平臺也更大，但教育界人士關心的是：從結果看，人才培養的目標達成了嗎？人才培養貫通，是讓高中變得更像大學，還是讓中學更像中學？
昨天，上海論壇·全國重點中學校長圓桌會議在復旦大學舉行，來自全國116所知名高中的校長與大學的學者共同探討，就高中與大學的人才培養銜接問題展開熱議。
高中和大學人才培養銜接，要避免空心化和同質化
根據最新的統計，如今的知識更新速度基本是三年為一個周期。從理論上說，學生進入高中的三年，從入學到畢業，所學的知識已更新過一遍。華東師范大學教育學部負責人袁振國列出了一連串數據來說明當下的時代變化之快。因此，要打造高品質高中，必須圍繞教與學開展一系列的變革。
在技術賦能推動教育加速發展的當下，不論中學還是大學，變革是必然的需求。高中和大學人才培養銜接，要避免空心化和同質化。
“人才培養是一個長鏈條的工作，大學下接基礎教育學段，上接研究生教育，當我們期待提升高層次人才培養質量時，必然需要完善整個人才培養鏈。”復旦大學副校長徐雷說，大學教師很多時候專注于自己的研究領域和自己所在學段的人才培養工作，但大學到底需要什么樣的人才，是否把這些理念清晰地傳遞給了高中、如何給予高中適當的支持來共同達成人才培養目標，這些問題都值得思考。
“隨著知識更新速度的加快，現在大學的變化也非常之大，不僅學科交叉成為常態，應國家需求而誕生的新學科也不斷冒出來，為培養人才而開啟的各種新探索也層出不窮，這些都有必要讓高中及時了解。”上海交通大學副教務長吳靜怡直言，這也是為什么大學近年來頻頻“下沉”到高中，嘗試推進人才聯合培養的新模式，“只有中學和大學對彼此的需求了解更多，才可能培養出有創新實踐能力的學生”。
觀念和理念上的銜接，遠比形式上的銜接重要
大學與中學的人才培養銜接，并非新事物。但在業內人士看來，觀念和理念上的銜接，遠比形式上的銜接重要。
寧波效實中學校長裘建浩直言，大學簡單地到中學“掛牌”或者委派一些老師到中學去講課，效果非常有限，更重要的應該是，雙方有科學周全的頂層設計，通過系統合作讓學生能提早了解大學的學習、研究。
對此，復興中學校長陸磐良感觸很深。他回憶，自己當年從建平中學畢業、考入華東師范大學后，大約有一年的時間不能適應大學的學習方式，感到非常痛苦。而在他擔任復興中學校長時，推動學校與復旦大學合作，每年選拔一批中學生進入復旦課堂，且暑假期間還可以到大學實驗室參與科研活動。有一名學生就曾在實驗室里洗了兩周的試管。“我們得知后，最初都覺得學生浪費了兩周時間，但后來在交流時這位學生說，這兩周時間，讓他明白了科研的必備素質和科研精神。”這也促使陸磐良進一步思考，大學與中學之間做好銜接，人才培養理念投射到實際的教學中，“很多時候未必發生在我們看得見的時候，也未必是我們預想的形式”。
上海交大附中校長徐向東也記得，多年前，不少知名大學就支持在中學新建實驗室。但如果中學沒有課時保證、沒有師資參與，老師不重視投身科學實驗的教育理念，學生對做實驗不感興趣，那根本無法實現中學與大學教育銜接的目標。“大學與高中的貫通培養是一個系統跟進的過程。就銜接來說，更重要的是對中學師資培養的支持。”
陸磐良也有類似的感觸。他舉例說，隨著高考改革的推進，高考試題的開放性越來越強，尤其是高考數學的最后一題，往往需要用到大學的思考方式，由學生自己建構一些知識的階梯。而這可能是大多數中學老師無法教給學生的思維方式，如何為學生搭建“知識的階梯”，教會學生提升思維能力、更好應對這類開放性試題，這就需要大學為中學師資培養提供支撐。
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