構(gòu)建中小學(xué)高質(zhì)量心理健康教育體系
來源：中國教育報(bào)
原標(biāo)題：構(gòu)建中小學(xué)高質(zhì)量心理健康教育體系
青少年心理健康問題頻發(fā)，越來越受到社會(huì)的關(guān)注。新時(shí)代賦予學(xué)校心理健康教育新內(nèi)涵、新意義，全面推進(jìn)和深化學(xué)校心理健康教育工作，必須樹立中國特色的心理健康教育體系觀，在此基礎(chǔ)上積極開展利在當(dāng)代、功在千秋的學(xué)校心理健康教育體系建設(shè)。
開展心理健康教育應(yīng)適合學(xué)生發(fā)展需要
健康是人類永恒的話題，良好的健康狀態(tài)可以提高生活質(zhì)量，開發(fā)心理潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與發(fā)展動(dòng)力，適應(yīng)家庭和社會(huì)生活。為此，習(xí)近平總書記明確提出“要堅(jiān)持健康第一的教育理念”，這是統(tǒng)攬學(xué)校心理健康教育工作的理論基石。
目前，青少年對(duì)幸福感的追求、對(duì)心理健康的關(guān)注度都在持續(xù)升溫，人們?cè)絹碓揭庾R(shí)到心理健康是人的全面發(fā)展的必然要求，是人類快樂、幸福且體面、有尊嚴(yán)生活的基礎(chǔ)。心理健康的主體是人，也只有人的主動(dòng)積極參與，心理健康教育的效果才能最大化。因此，新時(shí)代學(xué)校心理健康教育必須適合學(xué)生心理健康發(fā)展需要。只有真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮到他們的現(xiàn)實(shí)需要以及身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循心理健康和教育規(guī)律，才能真正實(shí)現(xiàn)人的全面、自由發(fā)展。
加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，其根本目的就是促進(jìn)學(xué)生心理健康和個(gè)性全面發(fā)展，這是培養(yǎng)創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力的前提條件；而把創(chuàng)新人才培養(yǎng)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，塑造心理健康、勇于創(chuàng)新的新一代，則是擺在教育工作者面前的首要任務(wù)與嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。目前，我國學(xué)校心理健康教育已初具雛形，在結(jié)構(gòu)上由松散變?yōu)榫o密，在實(shí)踐上由各部門獨(dú)立到多部門聯(lián)動(dòng)，在理念上由單一教育走向多元服務(wù)，這是一種兼顧縱向和橫向發(fā)展的心理教育體系。
將心理健康教育納入學(xué)校教育服務(wù)體系中
近年來，許多地方對(duì)開展中小學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了積極的探索。但是就全國范圍來看，心理健康教育整體水平尚處于初級(jí)階段，地區(qū)發(fā)展不平衡。充分調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面的力量，構(gòu)建全方位、多渠道、既分工明確又互相配合的心理健康教育服務(wù)體系，是進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的客觀要求。
制度建設(shè)。可以劃分為根本制度、基本制度和具體制度。根本制度是黨和國家的教育方針，把立德樹人、提高學(xué)生心理素質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展作為其根本任務(wù)；基本制度是指國家頒布的相關(guān)心理健康教育政策、文件和條例，也可稱之為法規(guī)性制度；具體制度包括心理輔導(dǎo)管理制度、心理危機(jī)預(yù)防及干預(yù)制度、心理咨詢隊(duì)伍的培養(yǎng)及督導(dǎo)制度等，即崗位性制度。
機(jī)構(gòu)建設(shè)。學(xué)校應(yīng)建立在主管校長領(lǐng)導(dǎo)下，以學(xué)生管理干部和專職心理健康教育教師為核心，以輔導(dǎo)員、班主任和兼職心理健康教育教師為骨干，全體教職員工共同參與的全員、全程心理健康工作機(jī)制；構(gòu)建黨團(tuán)干部、任課教師、專兼職心理健康教育教師分層負(fù)責(zé)、各司其職又協(xié)調(diào)配合的教育實(shí)踐機(jī)制。其中，要特別重視心理健康教育或心理咨詢中心建設(shè)。
師資隊(duì)伍。中小學(xué)校要建立一支按一定師生比例組成的專職心理健康教育師資隊(duì)伍，將以兼職教師為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫Ｂ毥處煘橹鳌＜媛毥Y(jié)合的模式，心理健康教育教師每年要有不少于40個(gè)學(xué)時(shí)的專業(yè)培訓(xùn)，并逐步形成持證上崗制度。同時(shí)，明確專職教師的工作范圍，規(guī)范其工作流程，實(shí)現(xiàn)師資配置與發(fā)展一體化，職前、入職與職后培養(yǎng)一體化。
課程體系。其宗旨是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和全過程育人的基本要求，其任務(wù)是實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。其中，規(guī)范教材使用對(duì)課程教學(xué)的有效開展起著不可替代的作用；教學(xué)內(nèi)容作為課程建設(shè)的微觀層面，對(duì)于扭轉(zhuǎn)教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、錯(cuò)位、脫節(jié)等至關(guān)重要。特別是要將心理健康課程與其他相關(guān)學(xué)科有機(jī)融合，創(chuàng)造性地開設(shè)綜合課程、融合課程等，全面提升新時(shí)代心理健康教育質(zhì)量。
全方位、多路徑提供高質(zhì)量心理健康教育服務(wù)
高效推進(jìn)學(xué)校心理健康教育實(shí)踐，須從個(gè)別咨詢、團(tuán)體咨詢、危機(jī)干預(yù)和醫(yī)教協(xié)同等實(shí)踐途徑入手，真正把該項(xiàng)工作落到實(shí)處、抓到痛處、收到實(shí)效。
個(gè)別咨詢包括門診咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢、電話咨詢等。與到咨詢室尋求幫助的學(xué)生建立良好的咨詢關(guān)系，要求咨詢師必須具備良好的個(gè)人素養(yǎng)，掌握一些特殊的談話技巧和咨詢技術(shù)，這是來訪者積極改變現(xiàn)狀、發(fā)揮潛力的基礎(chǔ)。
團(tuán)體心理咨詢?yōu)閳F(tuán)體成員提供了一個(gè)有著信任、溫暖、支持的良好氣氛的場(chǎng)所，使成員可以以他人為鏡，建立積極的自我認(rèn)同，發(fā)展自我效能感，同時(shí)也成為他人的社會(huì)支持力量，所以在學(xué)校中使用該技術(shù)，可以收到事半功倍的教育效果。
另外，建立“學(xué)校主導(dǎo)、部門合作、社會(huì)參與”的危機(jī)干預(yù)工作機(jī)制和三級(jí)預(yù)防的實(shí)踐機(jī)制尤為重要，力求早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療。建立一個(gè)縱向危機(jī)應(yīng)對(duì)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，確保在第一時(shí)間及時(shí)響應(yīng)，提供支援和幫助，這是危機(jī)發(fā)生后有效應(yīng)對(duì)的保障。特別要重視學(xué)生自殺、自殘等極端事件的發(fā)生。
同時(shí)，還要強(qiáng)化學(xué)校與醫(yī)院合作，建立綜合醫(yī)院心理科或精神科、精神專科醫(yī)院與學(xué)校危機(jī)干預(yù)合作機(jī)制，通過醫(yī)教結(jié)合、醫(yī)教協(xié)同等方式，建立心理危機(jī)轉(zhuǎn)介診療機(jī)制，暢通從學(xué)校心理健康教育機(jī)構(gòu)到精神衛(wèi)生專業(yè)機(jī)構(gòu)的心理危機(jī)轉(zhuǎn)介綠色通道，及時(shí)轉(zhuǎn)介疑似患有嚴(yán)重心理或精神疾病的學(xué)生，到專業(yè)機(jī)構(gòu)接受診斷和治療。
構(gòu)建家校社協(xié)同聯(lián)動(dòng)、融合育人機(jī)制
加強(qiáng)青少年心理健康教育，還需建立學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同聯(lián)動(dòng)機(jī)制，著力構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長成才的生態(tài)環(huán)境。
學(xué)校的生態(tài)課堂應(yīng)包括專門的心理健康教育課程和其他學(xué)科課程滲透。前者是集知識(shí)傳授、心理活動(dòng)體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的課程。后者指不同學(xué)科專任教師要牢固樹立心理健康教育意識(shí)，有機(jī)滲透適合不同學(xué)科特點(diǎn)的心理健康教育內(nèi)容，并注重發(fā)揮自身人格魅力和為人師表的模范作用，提高課堂教學(xué)的生態(tài)學(xué)效果。
學(xué)校可以通過電子屏幕、廣播電視、校園網(wǎng)、校刊校報(bào)等宣傳媒體，多渠道、多形式地宣傳、普及心理健康和心理疾病知識(shí)。以校園活動(dòng)、校園文化建設(shè)為抓手，營造積極、健康、高雅的校園環(huán)境氛圍；通過朋輩互助、心理情景劇等形式，增強(qiáng)學(xué)生之間相互關(guān)懷與支持的意識(shí)。
在家校協(xié)同上，一方面，家庭要積極配合、支持學(xué)校教育，積極關(guān)注孩子健康成長；另一方面，學(xué)校要將關(guān)口前移，對(duì)成長環(huán)境不佳的家庭或已出現(xiàn)心理行為問題的學(xué)生，自覺提供指導(dǎo)幫助。
學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)與政府機(jī)關(guān)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)以及街道社區(qū)等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于學(xué)生身心健康的文體娛樂活動(dòng)和心理素質(zhì)拓展活動(dòng)，拓寬心理健康教育的范圍、路徑和方式方法，促成學(xué)校教育向社會(huì)教育的延伸，學(xué)校“小教育”與社會(huì)“大課堂”優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有效融合，共同發(fā)力。
（俞國良，作者系中國人民大學(xué)“雙一流”心理健康教育跨學(xué)科交叉平臺(tái)首席專家）
共有條評(píng)論 網(wǎng)友評(píng)論