提起“校服”，你知道如何定義校服嗎?它和孩子平時穿著的服裝有什么本質區(qū)別?其實“校服”一詞是來源于英文school uniform，school就是學校;uni是“統(tǒng)一”的意思，form則代表了“形式，規(guī)范”，也就是說校服是學生統(tǒng)一穿著的制服。
校服作為一種特定的服裝，與孩子平常穿的“私服”的區(qū)別在于，校服是學校的服裝，著裝方式有特定的規(guī)則，是學生和學校的標志符號，具體表現(xiàn)在以下三個方面：
首先，校服屬性決定了校服必須有規(guī)范性 的款式和品類。校服的款式如果過于時尚個性，色彩過于靚麗，容易影響學生的學習定力和課堂注意力，不適用于校園內穿著。
其次，校服具有經典傳承性 。如哈羅公學，惠靈頓，德威這些百年名校的校服，款式經典，具備一定的文化傳承性。倘若校服緊跟流行趨勢，款式多變，難免容易過時。
最后，就是校服的包容性 。校服的穿著對象是學生群體，不同學生之間的體型存在差異，校服版型尤其重要，因此校服的尺碼選擇只能相對合身，而不能像私服那樣完全修身。
夸美紐斯《大教學論》 中提及：“學校是青年男女接受共同教育，并對他們實施紀律教育的場所 。”它意味著校服的目的，是通過對學生采用顯著性的可識別的穩(wěn)定的符號，從而把學生按照其學校不同分離出來，并用這種符號來實現(xiàn)對學生的控制，培養(yǎng)學生的歸屬感、認同感、榮譽感和責任感。
當學生穿著校服走入校園內，起到對學生規(guī)訓、約束的作用，要求學生的言行需符合自身的著裝。校服是一種社會符號，是一種自上而下的“文化移入”策略。學校想要培養(yǎng)怎樣的學生?通過校服實現(xiàn)文化移入，傳遞辦學者對學生未來發(fā)展的一種期待。從學校視角，穿校服有諸多價值，可歸納為以下五點：
（一）著裝統(tǒng)一性
學校通過著裝能夠精準辨識學生的身份，避免閑雜人員進入校園，有利于保證學生的安全，便于學校對學生的管理。
統(tǒng)一整齊的著裝，有利于樹立校園著裝禮儀規(guī)范，促進教學工作的有序開展。同步培養(yǎng)學生的愛校之心，增強學生對學校的認同感、歸屬感和榮譽感。
( 二）德育功能
校服可有效避免攀比現(xiàn)象，建立平等意識。尤其對于國際學校的學生，家庭經濟條件都比較優(yōu)渥，為避免攀比風氣的產生，目前校服品類已從服裝本身延展至配件，如學生鞋、書包及多種功能性襪子等。校服還能幫助學生塑造學習的儀式感，產生學習定力，并養(yǎng)成良好的學習習慣，建立良好的意志品質。
（三）美育功能
校服陪伴學生的成長，潛移默化地影響學生的審美，對學生的美育發(fā)展起著啟蒙的作用。審美力也是一種競爭力，教會孩子如何判斷美、感知美、表達美，校服是一本受益匪淺的教課書。
（四）學校專屬性
校服是學校的專屬標志，一套具有學校專屬性的好校服，既能提升學校的品牌形象，又凸顯教育品牌的視覺識別性。尤其對于一些新建學校，在招生探校階段，校園開放日會展示學校的校服文化，幫助家長建立起良好的學校品牌印象。
（五）文化傳承性
校服作為校園文化的物質載體，通過其外在形象能夠對特定的校園文化起到直觀的詮釋作用，它幫助人們完成從視覺感知到文化定位。它同樣承載著學校精神文化的深刻內涵，是學校行走的“文化符號”，對學校文化的傳承起著不可小覷的作用。
綜上所述，校服從育人、學校管理、文化傳承幾個方面而言，均具有重大的意義，這也要求校服設計者、教育管理者更多地需要從這些方面進行思考、研究，讓我們的校服能更好地服務當代教育，助力學生成長!
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