這就需要校長們來統(tǒng)籌做好這個工作。”
劃一下重點吧：
彈性上下班雖好
最怕滿嘴口號卻沒落地！
距離教育部首次提出“彈性上下班”，已經過去整整半年。
這半年里，老師從滿懷希望，到看清現(xiàn)實，到不抱希望，已經心如止水無欲無求。
彈不彈性不知道，老師更忙、更累是事實。
“雙減”之后，老師的工作時間在延長，老師的工作任務在增加，老師的額外任務更多了！
給老師減負，迫在眉睫！
教育改革千千萬
一線教師已承受了太多！
真正有溫度的教育
首先不能對一線教師冷漠！
老師真正期待的，未必就是彈性上下班。
因為即使上班時間再晚，學校里還有一大堆工作等著，即使下班時間再早，回家后還要備課、改作業(yè)、和家長溝通……
只要工作量不減，老師的負擔就會不減反增，“彈性上下班”就沒有太大意義。
老師真正期待的，是切切實實的減負。
曾聽一個老師朋友說：“這年頭當老師，越來越不知道該怎么當好一個老師了。”
她所在的學校實行軍事化管理，不許老師遲到，經常不批老師的請假。
還會倒扣老師的績效分，學生違紀、上課打瞌睡、班里衛(wèi)生沒搞好，都要老師負責。
而校長尤為苛刻，每次開會都要逐個逐個批評老師，搞得老師們敢怒不敢言。
把老師當學生管，只會管得老師越來越心寒。
若老師心中失去了溫度，又怎么能給學生有溫度、有質量的教育呢？
不禁想起北京市昌平區(qū)城關小學的柏繼明，堅持對學校教師實行“散養(yǎng)”：
不寫教案，不考勤，反對帶病上課，拒絕形式主義，將減負進行到底。
在她的管理下，教師們反而出勤率更高，教學質量不斷提高，將一所郊區(qū)小學打造成北京知名小學。
為中小學教師減負
本質上就是為孩子們減負！
我們相信，“彈性工作制”的提出，正是為了給教師減負。
但沒有切入到真正的負擔，沒有解決掉根本的問題，就始終是形式主義，隔靴搔癢。
關于減負，我很贊成林茶居先生的“三不要三要”觀點：
不要一哄而上，不要面子工程，不要制造新的負擔；
要立足實際，要把好事做好，要讓學生真正受益。
以“彈性上下班”作為起點，真正鋪開為教師減負的改革，最終的目的——就是為孩子減負。
1.教育部門——要跟進落實好“彈性上下班”。
任何的教育改革，都要經歷“目標涉及制度建設組織實施”的過程。
如今僅僅提出了目標與設想，接下來就要建設、完善這個制度。
教育行政部門和校長都要解放思想，有規(guī)劃地安排彈性工作制，有步驟地推進彈性上下班。
建立結果導向評價制度，根據老師的教學成果而非寫了多少字材料、加班多少個小時去評價老師。
2.各校校長——要做教師減負路上的“先行者”。
一切精細化管理、數字管理、流程管理，都比不上人性管理。
摒棄各種千奇百怪的制度，減少各種可有可無的對外接待，拒絕各種影響教學的形式主義。
設立班級的正副班主任，分攤老師的壓力；
調整老師的作息時間，讓老師有更多時間去學習和提升。
校長一定要更有定力，更有魄力，幫助教師減負，保持學校的清凈平和。
只有把老師當人看，老師的壓力才會減少，教育才會煥發(fā)出生機。
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