中國教育報-中國教育新聞網(wǎng)訊（記者 劉肖 張利軍 通訊員 蔡建東）大學與中小學的合作研究，最常見的是理論應用模式，即大學教育研究者把成熟的理論成果應用于中小學的教育教學實踐，促使中小學校的變革，提升教育教學質(zhì)量。然而理論應用模式優(yōu)點是“短平快”，不足是容易產(chǎn)生“水土不服”現(xiàn)象。近日，一種嶄新的大學與中小學合作模式——“理論創(chuàng)生”模式學術(shù)研討會在鄭州召開。
據(jù)了解，“理論創(chuàng)生”模式是指大學與中小學的合作既是學校變革的過程，同時又是基于中小學的變革實踐，生成變革學校實踐的理論的過程。合作雙方以中小學校存在的“問題”為研究對象，研究者“浸入”中小學實踐中，基于行動研究的理念，以歸納法生成解決問題、變革學校發(fā)展的理念、思路與措施，既實現(xiàn)了中小學校的變革，又實現(xiàn)了理論的創(chuàng)生。
該模式的探索者、河南大學教授魏宏聚介紹：“在十余年與多所中小學的合作實踐中，我們共創(chuàng)生了兩大理論，一是分課型構(gòu)建教學模式理論，于2014年獲得國家教學成果獎（基礎(chǔ)教育類）；另一個是課堂教學切片診斷理論，于2018年獲得國家教學成果獎（基礎(chǔ)教育類）。”
鄭州51中自2017年引進課堂教學切片診斷理論，帶動了一大批教師的專業(yè)成長，提高了教學的有效性。5年來，該校共獲得市級表彰50項，各級各類教學成果獎70項，市級以上優(yōu)質(zhì)課80項。校長白傳忠告訴記者：“魏教授帶著研究團隊，每兩周來學校開展一次活動，風雨無阻整整5年，做學術(shù)報告，開展課堂研究80余次。”
如今，創(chuàng)生的課堂教學切片診斷理論已被介紹到山東、山西、浙江等多地。河南省基礎(chǔ)教育教學研究室主任李海龍介紹：“由于課堂教學切片診斷優(yōu)秀的實踐效果，2021年9月28日，河南省教研室與河南大學教育學部聯(lián)合成立了河南省中小學課堂教學研究中心，面向全省推廣應用課堂教學切片診斷，助力更多中小學校的變革、發(fā)展。”
作者：劉肖 張利軍 蔡建東
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